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吉林省抚松县区域推进校长队伍建设纪实

2011-04-16 11:58:23 来源:中国教育报 责任编辑:独孤飘雪 网友评论

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    去年9月的一天傍晚,吉林省抚松县兴参小学的会议室里漆黑一片。该县教育局局长陆世德在讲台上认真地作着总结,不时借着手机微弱的光看一下手中的笔记本。

    这是发生在抚松县素质教育展示汇报会上的一幕,上午在县实验小学看完展示,抚松的校长们只吃了点盒饭就匆匆赶到第二会场兴参小学进行观摩。在总结时,会场突然停电了,但这丝毫没有影响大家的兴致。“虽然屋里很黑,但心里是亮堂的。”回忆起当时的情景,一名校长这样说。是什么让抚松的校长如此敬业,激情满怀?

    把内涵建设突破口放在校长队伍上

    在六七年前,抚松的校长对做好一名校长的定位并不明晰。

    “抚松地处边陲,办学条件一直都不是很好,做校长的前十几年可以说主要扮演的是生产队长、事务型管理者的角色。”已经做了20多年校长的抚松县第八小学校长丛国欣说,办好一所学校不容易,必须争取社会各界的支持,跑经费,抓基建……虽说有时也深入课堂,探讨教学中的问题,但主要还是奔着分数去的。

    “八仙过海,各显其能”。在这种情景下,许多校长认为自己的要务是管好盖楼种树的“大事儿”,教书育人要靠大家。从2002年起,国家开始实行义务教育“以县为主”的管理体制,教师工资变为由县财政统一发放;从2005年开始,义务教育经费保障新机制逐步建立,学校的运转逐步得到保障。

    生存问题逐渐退位为次要问题之后,抚松教育该朝哪里走?是先过舒坦日子再说,还是抓紧转轨,寻求内涵发展?而要转型,突破口应该选在哪呢?

    是教学,是校长!要把校长建设放在第一位。

    但是,要实现校长第一,让校长转型,关键又在哪里呢?当地最终归结为对校长4种能力的塑造:领导力、执行力、学习力和思考力。“领导力和执行力是各种教育目标达成的基本保证,而学校要生动活泼,发展要上层次,学校有后劲,显然离不开校长的高度,因而学习力、思考力是专家型校长必备的素质。”陆世德说。相应的行动随之展开,首当其冲的是要把校长从繁忙的事务中拉到课堂上,引到教学上,为了达到这一效果,当地采取了不少策略甚至“土办法”。

    必须当业务上拿得起来的校长

    抚松九中校长李桂梅曾经倍感压力甚至委屈。2004年11月,县教育局举办首届校长听评课比赛,当时还是小学校长的她遭遇了校长生涯中最尴尬的一刻。

    “当天上午分别听了数学、科学和音乐3节课。听完课,大家现场抽签,抽到什么下午就评什么。”李桂梅说,“我拿到签一看,竟然是音乐!脑子里顿时一片空白……”

    那次比赛,李桂梅在19名小学校长里得了倒数第四,这让一向要强的她不服气。同时也着实令她警醒:当校长必须要懂教学!从此,李桂梅下定决心,要当一个“在业务上拿得起来”的校长。

    “不关注课堂,提高质量就是一句空话。”陆世德说,在推动校长转变上,所做的第一件事就是要把校长的主要精力引导到课堂上来,而校长听评课比赛就是其中的一个实招。校长在听评课比赛中,不但要面对专家、全县同一学段的校长,还要面对本校的副校长、教导主任。校长们一下子感觉到压力很大,也就不得不更多地走进课堂,研究教学。

要实现校长从外部管理型到专家型的转变,殊为不易。为了提高

信息提供评校网 http://WWW.pingxiaow.com/2011/0416/31998.html

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